3. 更进一步地向苏联学习。过去一年来，我院学术讲演只停留在听报告上，听过报告以后，没有进一步地组织讨论，进行总结。因此，在学习收获上就受了一定的限制。在俄文学习方面，还有部分教师未学习过，而在已经学过的教师之中，有些同志由于速成以后没有继续巩固而出现了回生的现象。这种情况是值得注意的。今后在业务学习方面打算以各馆科教研组为单位，在业务学习时间内进行苏联先进科学技术的学习，同时并视需要继续举办不定期的全院性学术报告。在俄文学习方面，今后一年内继续开办俄文速成班，务使每个教师都能学好俄文。同时打算以馆科为单位，组织俄文学习小组，以互助与自学相结合的方法来巩固和提高。另外还打算重点地组织翻译工作。业务学习和俄文学习应订在各馆科的工作计划之内，用以保证时间，并备检查工作。
4. 继续进行课程内容的改革。课程改革是一项长期性的工作。上半年已经初步改革的三门课程，今后一方面应严格根据新的教学大纲进行教学，另一方面则须随着学术的发展边教边改，继续改进和提高。本学年度第一学期决定继续进行化学、物理学、细菌学和病理学四门课程的内容改革。
5. 加强班教研会的组织。教研组工作的普遍展开是顺利进行教学改革的必要条件。过去一年的教研活动只局限于一班课程的主讲人与辅导之间，而且一课程的班与班之间的交流与研究是欠缺的。换言之，只有教研分组的活动而没有以馆科为单位的教研组活动，这样就削弱了馆科主任的领导，今后应加强馆科教研组的活动以贯彻馆科主任负责制。其次，过去一班内课与课之间的联系是没有的，教育处的领导也是薄弱的。以致时常发生教学上的脱节或冲突的现象。（如在一星期内一班考两门课）。凡辅导分组的工作做得较好，就是说辅导员的联系比较密切的班级，这种混乱现象要少得多，可是辅导分组只有辅导员参加没有主讲人参加，这样就大大地削弱了教师的主导作用，与教师全面负责制的精神也不尽吻合。因此，今年新的学年度开始，我们普遍建立了班教研会的组织，由一班之内的各课主讲人互推一人为主席负责领导该班教学，各课辅导员互推一人为秘书，协助班教研会主席，负责联络。如此，各课主讲人、辅导员和班代表即可定期相聚一堂，交换意见改进教学，这样，不但可以克服各课相互脱节或冲突的现象，而且由于掌握情况较全面，教学联系较密切，集体主义精神得以发挥，教学领导可以加强，今后应该进一步巩固与提高。